老師說寫得不錯，學習歷程就夠了嗎？
許澤老師·2026-10-09
「老師說他寫得不錯啊。」諮詢電話裡，這大概是我最常聽到的一句話。媽媽講這句的時候，語氣通常是鬆一口氣的：孩子的學習歷程有交、老師也看過了，應該就沒問題了吧？我每次都得把話講直一點——這句「不錯」，離教授給高分，中間還隔著很長一段路。
先說結論：老師口中的「不錯」，多半是在說「有交、格式對、沒有大問題」，不是在說「教授會給高分」。這不是老師不用心，而是他根本沒有時間看到那麼細。想替孩子的學習歷程要到真正有用的回饋，得換一種問法。
老師不是不幫，是幫不過來
我們輔導過的學長泓恩講得很實在：「一個老師要教三十幾個學生，沒辦法每個都好好教導。」另一位學長信穎回想自己一開始的狀況，也說：「不清楚教授喜歡的內容長什麼樣，那時候算是盲做的狀態，越做越卡。」一個班三十幾個人，每個人又不只交一件學習歷程，老師光是確認大家都交了、格式沒錯，時間就用完了。
可是教授那一端，用的完全是另一把尺。個人申請第二階段，平均要刷掉將近七成的人；教授翻一份學習歷程只有幾分鐘，他不是在檢查「有沒有交」，而是在找三件事：這個孩子是誰、為什麼適合這個系、遇到問題他怎麼辦。老師的「不錯」和教授的「高分」，量的根本不是同一件事。
要到好回饋的方法，是問出好問題。
換一種問法，老師就幫得上
所以別再讓孩子拿著檔案問「老師，這樣可以嗎？」這種問法，換來的只會是「可以」或「不錯」。今晚就請孩子把問題改成三句，下次帶著去問：「老師，你看得出我是什麼樣的人嗎？」「看得出我為什麼想讀這個系嗎？」「看得出我遇到問題是怎麼解決的嗎？」只要有一題老師答不上來，那一題就是這份學習歷程該補的地方。問題一具體，老師五分鐘就能給出方向——他一直是孩子的隊友，只是需要孩子先把球傳準。
回到那句「老師說寫得不錯」。下次再聽到，先替孩子高興，然後多問一句：「那老師有沒有說，哪裡看得出你是誰？」學習歷程要過的不是老師那一關，是教授那幾分鐘。「不錯」只是起點；問對了問題，才知道離高分還差哪一步。