學習歷程
全班做同一份報告，學習歷程怎麼贏？
許澤老師·2026-10-18
一個班三十幾個人，同一個老師、同一份學習單、同一個題目，最後交出去的，是三十幾份看起來幾乎一樣的學習歷程。常有媽媽看完孩子的檔案很擔心：「老師，他這份跟全班都一樣，教授怎麼可能看得出差別？是不是要另外去找特別的活動來做？」不用。題目一樣，一點都不是問題。
教授要看的本來就不是題目，而是「孩子在這件事裡，看到了什麼只有他看到的」。同一份報告，寫的人不一樣，就應該長得不一樣。
一樣的題目，兩種寫法
個人申請第二階段平均刷掉將近七成的人，教授一年看幾百份學習歷程，最常讀到的句子大概是這種：「透過這次活動，我學到了團隊合作的重要性，也提升了我的領導能力。」這句話沒有錯，但全班每個人都寫得出來，等於什麼都沒說。
另一種寫法是這樣的：「一開始我總是急著表達自己的想法，常常打斷別人發言。直到組員直接跟我說『你能先聽完我說嗎？』我才意識到自己的問題。」同樣是分組報告，這一段只有這個學生寫得出來，因為那是他自己的經歷、自己的難堪、自己的發現。教授讀到這裡會停下來，因為他終於看見一個具體的人。
題目可以一樣，看見的東西不能一樣。
今晚請孩子回答三題
所以不必急著替孩子找更特別的活動。把那份「跟全班一樣」的學習歷程拿出來，請他回答三個問題，每題兩三句就好：我在這一組負責的是哪一塊？做的過程中，哪裡卡住了？我後來改了什麼？這三題的答案，全班不會有第二個人跟他一樣。把答案放進檔案最前面，原本那些人人都有的流程說明，往後挪、縮短就好。學長泓恩講過一句我很喜歡的話：「學習歷程要的是精不是多，不用做得厚，但要做得深。」做深，指的就是這三題。
回到那份擔心。全班做同一份報告，教授確實會看到三十幾份相似的檔案；也正因為這樣，那一份寫出「我自己」的，才特別容易被記住。學習歷程拚的不是誰的題目特別，是誰把自己寫進去了。想每天收到一則這樣的升學觀察，加 LINE 跟我說一聲。