這學期的學習歷程，該從哪一門課下手？
許澤老師·2026-08-14
開學第一週，一位媽媽把孩子的課表拍下來傳給我，問：「這學期學習歷程要做什麼？」孩子的回答是「等老師出作業再說」。這句話聽起來合理，卻是整個學期最貴的一句話。
我的答案是：不要等。學習歷程裡那份課程學習成果，不是學期末從一堆交差作業裡挑出來的，是開學第一週就決定要在哪一門課做出來的。挑，只能從已經發生的事情裡撿；決定，才能讓四個月都往同一個方向長。
學期末挑作業，挑到的是什麼
先看教授那一端。第二階段平均刷掉將近七成，一位教授一季看幾百份資料，分到你孩子身上只有幾分鐘。他打開學習歷程是在找三件事：這孩子是不是真的、跟這個系有沒有關係、遇到問題會怎麼辦。而學期末才挑，孩子的標準只有一個——哪一份分數最高。
交差作業有共同的致命傷：題目是老師出的、範圍是老師定的，裡面沒有他自己選的問題，也沒有卡關與修正。差別用兩句話就看得出來——「老師要求我們做專題，我選了環保議題，最後成績不錯」，跟「我發現學校垃圾分類很差，就自己重新設計標示、說服學校採用」。同樣寫進學習歷程，前者證明他有出席，後者展示他怎麼想事情。
好成果不是挑出來的，是一開學就選定的。
差別不在題目，在有沒有主線
我帶過一位學生信穎，他不是不做，是做了一堆卻沒方向。他的形容是：「不清楚教授喜歡的內容長什麼樣，算是盲做的狀態，越做越卡。」那些作業都有料，只是各自為政；後來我們陪他重新拆開，由他自己重寫成一份有主線的檔案。
但那是補救，補救要多花一整輪力氣。如果一開學就決定「要在哪一門課做出一份東西」，同一份作業從第一天起就是往深的做。學習歷程省力的地方，從來不是做得多，而是方向定得早。
開學第一週，只要做兩個決定
具體到今晚。把課表攤開，問孩子兩句話：「這學期哪一門課，你最願意多花力氣？」選一門就好；然後是「在那門課裡，你想弄懂什麼？」一句話就好，不用漂亮。
沒有那句話，四個月結束，手上還是一疊各自為政的作業；有了它，後面每一次報告、實驗、作業都可以往它靠，一學期做到經得起追問，就贏過十份空心的成果。
回到那位媽媽。我請她今晚別再問「老師出作業了沒」，那只會換來一句「還沒」。這學期的學習歷程不會從作業單開始，它會從孩子願意花力氣的那一門課開始。成果不是學期末挑出來的，是開學第一週選定的。
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