學習歷程
孩子只愛打電動，學習歷程有東西寫嗎？
許澤老師·2026-07-13
「老師，他的興趣就是打電動，這也能寫進學習歷程嗎？」這句話，我每個月都會聽到幾次。家長講的時候通常帶著一點抱歉，好像孩子沒有小提琴、沒有機器人比賽，檔案就先天不良。
我的答案每次都一樣：教授要的從來不是罕見的興趣，是少見的視角——興趣不分高低，視角才分深淺。打電動寫不進學習歷程的原因只有一個：停在「玩」。一旦開始「想」，它就是素材。
同一個興趣，兩種寫法
第一種：「我喜歡打電動，從中訓練了反應力和團隊合作。」——空的，教授一年看幾百次。第二種，把興趣變成問題：這款遊戲為什麼讓人想一直玩？任務怎麼設計、獎勵節奏怎麼安排？——這是行為與設計的問題；一支戰隊怎麼分工、怎麼溝通改戰術？——這是管理的問題。興趣是入口，問題才是內容；有問題，就有查證、有實作、有觀點，一份學習歷程需要的東西就全齊了。
我帶學生做科系探索，一直是這個路數。帶往財金方向走的庭瑜，我們沒有先啃課本，而是用「看財報怎麼估一家公司、股災的時候怎麼避險」這種生活化的問題去試手感——把日常當教材，理解才長得出來，方向也才試得準——那些試出來的過程，本身就是最好的檔案素材。
興趣不分高低，視角才分深淺。
今晚換一句話
吃飯的時候，把「不要一直打電動」換成：「你玩的那款，為什麼讓人想一直玩？」認真聽他講，然後接一句：「要不要查查看，把它寫下來？」從那個問題出發——查資料、做一個小分析或小作品、記下卡住和想通的地方——一份有視角的學習歷程，今晚就動工了。
回到那句帶著抱歉的提問。孩子的興趣從來不需要道歉，需要的是一個被認真對待的問題。深下去，日常就是學習歷程。