一份學習歷程，投六個志願夠嗎？
許澤老師·2026-07-27
三月的那個晚上，孩子把六個志願的學習歷程送出去，只花了二十分鐘。六個畫面幾乎一模一樣：同樣三件課程學習成果、同樣那十件多元表現，第一個系勾完，剩下五個系照著再勾一遍。他關掉視窗跟你說「好了」。這個畫面我每年都看到，而它常常就是分數開始輸掉的地方——同一份檔案投六個志願，到底行不行？
先給答案：不行。不是那些檔案不好，也不是孩子偷懶，而是同一批素材，本來就該對六個科系各挑一次。學習歷程比的從來不是你上傳了什麼，是你為這個系挑了什麼。
教授看得到的，只有你勾的那幾件
很多家長不知道，孩子這三年存進學習歷程資料庫的東西，教授一件都看不到——除非孩子在申請時把它勾出來。而且能勾的件數有上限：課程學習成果最多三件、多元表現最多十件。走到教授桌上的，永遠只有他親手挑的那一小疊。挑的那個動作，才是真正的申請動作，不是上傳。
再把鏡頭轉到教授那一端。個人申請第二階段平均刷掉將近七成的人，一位教授一季要看幾百份資料，分到每一份只有幾分鐘。這幾分鐘裡他不會替孩子重新整理，只問一句很現實的話：這幾件東西，跟我這個系有什麼關係？六個系收到同一疊、連順序都一樣的檔案，等於六個教授都得自己找答案——而他們通常不會找。
教授不是看你上傳了什麼，是看你為他挑了什麼。
適配性是分數，不是禮貌
教授給分的幾個面向裡，有一個叫適配性：你跟這個科系的連結夠不夠明確。同一件專題、同一段社團經歷，放進不同科系，該被讀出來的重點根本不一樣——一個系想看你怎麼把複雜問題拆開，另一個系想看你怎麼跟人協調。素材可以一樣，敘事的重心不能一樣。
真正能客製的地方有兩塊，而且都不花錢：一是勾哪幾件，二是申請時才動筆的綜整心得與學習歷程自述——這兩份可以為每個科系分別寫。多數孩子把它們複製貼上六份，等於放棄了整份學習歷程裡最能替自己講話的那一段。
今晚，一個系花五分鐘
你今晚可以做一件很小的事：把孩子的六個志願寫在紙上，一個系問他一句話——「這個系最想看到你哪一面？」答得出來的，再追第二句：「那你勾的這三件，哪一件在回答它？」不用當場改什麼，光是問，孩子就會聽見哪裡是空的。
如果他答不出來，先別急著念他，這其實是好消息：你在三月前就發現了，還來得及。答不出來通常不是懶，是對科系的認知還不夠深——認知補起來，勾選自然就有標準；認知空著，勾幾件都只是亂槍打鳥。
回到那個二十分鐘。二十分鐘可以把六個志願全部送出去，也可以只夠好好想完一個系——差別在後面那四年，不在那二十分鐘。孩子的學習歷程走到最後一哩路，拚的不是誰的檔案多，是誰願意為每一個系，重新挑一次。
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