學習歷程
沒當幹部、沒得獎，學習歷程注定輸嗎？
許澤老師·2026-07-10
教授審一份學習歷程的時間，只有幾分鐘；一季要看幾百份。你猜這幾百份裡，「班級幹部」「社團幹部」這幾個字出現多少次？多到教授根本不會為它們停下來。頭銜在那疊檔案裡，是最不稀缺的東西。
所以先把心放下：幹部和獎狀從來不是分數的來源——教授給分看的是真實性、適配性、潛力性，三件事都不需要頭銜；一份學習歷程的分數，跟封面掛什麼頭銜無關。
讓教授停下來的是什麼
把評分邏輯拆開看。真實性，看的是文字裡有沒有一個具體的人——真實的思考、真實的卡關；適配性，看的是做的事跟想讀的系接不接得上；潛力性，看的是遇到問題會不會自己找路。有一種檔案教授會停下來：學生發現校園垃圾分類效果很差，自己去查，發現是標示不清，於是設計了新標示、說服學校採用——沒有任何頭銜，但三個評分點一次全中。反過來，掛著幹部頭銜、內容只有「我學到了團隊合作」的學習歷程，教授一年要翻幾百份。
我帶過的泓恩，本來也迷信「做越多越好」，堆了二、三十頁，我們最後砍成精簡的兩頁，他自己說得最準：「學習歷程要的是精不是多，不用做得厚，但要做得深。」他從私立中段，考進國立高雄大學電機系。
頭銜填的是表格，思考填的才是分數。
沒有頭銜，暑假這樣開始
從日常裡挑一件孩子真的好奇的事——不用高大上，真的就好——動手查、動手做，把卡住的地方和怎麼解開的老實記下來，最後寫下自己的觀點。這一份學習歷程的含金量，高過十張只有出席的參加證明；而它需要的門票，是好奇心，不是選舉。
回到那疊檔案。教授快速翻過幾百個幹部與獎狀，會讓他停筆的，永遠是一個看得見思考的孩子。頭銜填的是表格，思考填的，才是分數。